Οι “συντριπτικές πλειοψηφίες” δεν μπορούν να δώσουν λύσεις

Σε επιστολή μου προς τον Πρόεδρο του Τμήματος, ενάμιση χρόνο πριν, ανέφερα μεταξύ άλλων:

“ (…) η ανάγκη αναδιοργάνωσης εξακολουθεί να είναι ακόμη πιο επιτακτική. Είναι προϋπόθεση για την επιβίωση του Πανεπιστημίου και της χώρας. Το Τμήμα θέλει αναδιοργάνωση, από τις εκπαιδευτικές του δομές, τις Διοικητικές του δομές, τις κάθε τύπου υπηρεσίες του (ΔΣ, Τομείς, Εργαστήρια, Γραμματεία, ΚΥΠΕΣ, …). Το βαθύ Πανεπιστήμιο είναι εδώ για να αντισταθεί σε κάθε προσπάθεια αναδιοργάνωσης. Οι παγιωμένες δομές που ελέγχουν τα πάντα, από την διαχείριση και αξιοποίηση πόρων μέχρι τις εκλογές για κάθε θέση λήψης απόφασης ή άσκησης ακόμη και στοιχειώδους διαχείρισης δεν θα παραδώσουν τα προνόμια τους. Χρειάζεται ρήξη και σύγκρουση. Και χρειάζεται δύναμη για αυτό. (…) το βαθύ Πανεπιστήμιο θα συνεχίσει να αγωνίζεται να διαχειρίζεται και να ελέγχει την κάθε αξιολόγηση και την κάθε προσπάθεια αναδόμησης ώστε να την προσαρμόσει στα μέτρα του.”

Γιατροί και Μηχανικοί

Με μια αποτελεσματική παρέμβαση η κ. Πρύτανης κατάφερε να δώσει διέξοδο στο livelock (Deadlock or Livelock? ) του Τμήματος μετά από 7 εβδομάδες κατάληψης. Ίσως και οι Γιατροί να είναι πιο αποτελεσματικοί από τους Μηχανικούς στο Cost-Benefit Analysis.

Ο Ατμοηλεκτρικός σταθμός  Πτολεμαΐδας κάηκε (Λέβητες και βαλβίδες - Στα όρια της “καθηγητικής αυθαιρεσίας” και της “φοιτητικής βίας”). Κανείς όμως δεν ανέλαβε (και ίσως δεν έχει) ευθύνη για αυτό. Κανείς δεν είχε την ευθιξία να παραιτηθεί για το κόστος της καταστροφής. Εξάλλου εδώ είναι Ελλάδα … οι οπλαρχηγοί είναι πολλοί ("Δάσκαλοι" και "Οπλαρχηγοί") και οι ευθύνες έχουμε φροντίσει να διαχέονται στην "συντριπτική πλειοψηφία".

Engineers and Cost-Benefit Analysis

Στο βιβλίο του «Structured Analysis and System Specification», 1979, ο Tom Demarco παρουσιάζει, στα πλαίσια της SA μεθοδολογίας του, τις φάσεις ανάπτυξης ενός συστήματος. Μια από τις φάσεις αυτές την ονομάζει cost-benefit analysis και την τοποθετεί μετά από την δημιουργία εναλλακτικών προτάσεων σχεδιασμού του συστήματος, το οποίο αναπτύσσεται για να επιλύσει ένα πρόβλημα. Σημειώνει δε, μεταξύ άλλων, πως οι μηχανικοί είναι υπεύθυνοι να προτείνουν τις διάφορες εναλλακτικές προτάσεις και να τις τεκμηριώνουν όσον αφορά το κόστος και τα οφέλη της κάθε μιας. Στην συνέχεια μια άλλη ομάδα με διαφορετικές ικανότητες και γνώσεις εκτελεί την φάση του cost-benefit analysis και επιλέγει την προς υλοποίηση πρόταση. Υποστηρίζει δε πως στην φάση αυτή οι Μηχανικοί δεν 

Γράμμα γονέων στον πρωθυπουργό

"(...) Οι γονείς, βέβαια, δεν αμφισβητούν μόνο την κατάληψη ως μέσο ικανοποίησης αιτημάτων. Εγείρουν σοβαρές ενστάσεις για τη στάση των καθηγητών των παιδιών τους ως προς την επίλυση των προβλημάτων της σχολής.(...)" ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ   Γράμμα γονέων στον πρωθυπουργό 

Ολη η επιστολή των γονέων 
Ανοικτή επιστολή γονέων φοιτητών τμήματος ΗΜΤΥ Παν/μιου Πατρών

Ηλεκτρονική Ψηφοφορία; … ΝΑΙ! … αλλά για τους άλλους

Τις τελευταίες μέρες βλέπω πολλούς Πανεπιστημιακούς δασκάλους να διαρρηγνύουν τα ιμάτια τους υποστηρίζοντας την πρόταση Φορτσάκη για αξιοποίηση της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας στην διαδικασία λήψης απόφασης των φοιτητών.

Ζω το ίδιο διάστημα με μεγάλη θλίψη και απογοήτευση την καθολική απόρριψη της ηλεκτρονικής ψηφοφορίας για λήψη απόφασης μεταξύ των καθηγητών. Ακόμη και από αυτούς που υποστηρίζουν και

Αυθαιρεσία Καθηγητών, “Φοιτητική Βία”: Δύο όψεις του ίδιου νομίσματος;

Στη δημόσια παρέμβαση μου με τίτλο “Λέβητες και βαλβίδες - Στα όρια της “καθηγητικής αυθαιρεσίας” και της “φοιτητικής βίας"  που απευθυνόταν στους συναδέλφους και τους φοιτητές του Τμήματος υποστήριζα μεταξύ άλλων πως επειδή το Δημόσιο Πανεπιστήμιο «δεν έχει μηχανισμούς προστασίας από την “καθηγητική αυθαιρεσία” και την “φοιτητική βία” ή θα θεσπίσουμε τέτοιους μηχανισμούς στα πλαίσια ενός ειλικρινούς διαλόγου και μιας συμφωνίας κυρίων μεταξύ δασκάλων-μαθητών ή θα συνεχίσουμε να ζούμε φαινόμενα φοιτητικής βίας, που θα αιτιολογούνται ως συνέπεια της καθηγητικής αυθαιρεσίας, και από την άλλη φαινόμενα καθηγητικής αυθαιρεσίας που θα αιτιολογούνται ως συνέπεια της φοιτητικής βίας, με πολύ πιθανή την υπολειτουργία, αλλά ακόμη και την καταστροφή του συστήματος.»

Το παραδείγματα αυθαιρεσίας από πλευράς των καθηγητών πολλά.  Η αυθαιρεσία αυτή εκδηλώνεται χρόνια τώρα με διάφορους τρόπους. Χαρακτηριστικά παραδείγματα περιλαμβάνουν: μη τήρηση ωραρίου, μη τήρηση

Λέβητες και βαλβίδες - Στα όρια της “καθηγητικής αυθαιρεσίας” και της “φοιτητικής βίας”

Αγαπητέ Αντώνη,

Σε ευχαριστώ για την απάντηση την οποία θα προσπαθήσω να αξιοποιήσω ως μια αρχή ενός ειλικρινούς διαλόγου με τους φοιτητές μας για την βελτίωση της κατάστασης στο Τμήμα.

Ένα πράγμα έχω μάθει τόσα χρόνια. Αν τεκμηριώνεις πλήρως το αίτημα σου με πλήρη αναφορά στους σχετικούς Νόμους δεν πρόκειται να πάρεις καμία απάντηση αλλά ούτε και η άλλη πλευρά θα κάνει τις ενέργειες που ο σχετικός Νόμος ορίζει, αν αυτό είναι αντίθετο με τα συμφέροντα της. Αν έχεις κάνει λάθος στο άρθρο του Νόμου θα πάρεις απάντηση περί αυτού. Μπορώ να αναφέρω πολλά παραδείγματα τα οποία και έχω δημοσιοποιήσει στο Blog μου Ελληνικό Δημόσιο Πανεπιστήμιο. Αποτελούν χαρακτηριστικά παραδείγματα “καθηγητικής αυθαιρεσίας” και “φοιτητικής βίας”. Στο τέλος αυτού του μηνύματος αναφέρω παραδείγματα και από τις δύο κατηγορίες. 

Αντώνη, ξέρεις πολύ καλά ότι αν ένας λέβητας δεν διαθέτει σύστημα προστασίας από την πίεση και η

Ανακαλέστε το μέτρο για να ανοίξει άμεσα το Τμήμα

ΠΡΟΣ

Πρόεδρο

Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και

Τεχνολογίας Υπολογιστών

                                                       Κοιν.: Κοσμήτορα Πολυτεχνικής Σχολής

Κύριε Πρόεδρε, Κύριε Κοσμήτορα,

Σε συνέχεια της από 16/11/2014 επιστολής μου με την οποία σας ζητούσα για μια ακόμη φορά να υπαναχωρήσουμε στο μέτρο του ορίου της δήλωσης μαθημάτων για τους παλιούς φοιτητές, σας καλώ ακόμη μια φορά να ανακαλέσετε το μέτρο για να ανοίξει άμεσα το Τμήμα. Προς την κατεύθυνση αυτή παρακαλώ να λάβετε υπόψη σας εκτός των όσων έχω αναφέρει τις 5 αυτές βδομάδες και τα παρακάτω επιχειρήματα:

Επιστολή Γονέων στους Καθηγητές ... για ΑΜΕΣΟ ΑΝΟΙΓΜΑ της σχολής

Οι φοιτητές αποφάσισαν συνέχιση της ΚΑΤΑΛΗΨΗΣ για 6^η εβδομάδα.

Έπεσε στο κενό ακόμη και η έκκληση που απηύθυναν γονείς φοιτητών στους καθηγητές του Τμήματος. 

Την έκκληση υπογράφουν γονείς φοιτητών που σημειώνουν «εκ μέρους γονιών που υπογράφουν αλλά και άλλων που δεν θα ήθελαν στην παρούσα φάση να δημοσιοποιήσουν τα στοιχεία τους, σας επισυνάπτουμε επιστολή με την οποία ζητούμε να αναλάβετε πρωτοβουλίες για ΑΜΕΣΟ ΑΝΟΙΓΜΑ της σχολής. Σας

Οι Eλληνες επιστήμονες ... έχουν εξοριστεί από την Ελλάδα

Για πάνω από 10 χρόνια δημοσιοποιώ τις θέσεις μου για τα προβλήματα του Ελληνικού Δημόσιου Πανεπιστημίου με την ελπίδα ότι η δημοσιοποίηση αυτή θα ενεργοποιήσει μηχανισμούς αναδιοργάνωσης και αλλαγής του πλαισίου λειτουργίας του ώστε να υπηρετήσει αποτελεσματικά της Ελληνική κοινωνία και τη χώρα.

Η Καθημερινή σε άρθρο της αναφέρεται στο τελευταίο βιβλίο του Ιωάννη Π. Α. Ιωαννίδη -τακτικού καθηγητή στο Πανεπιστήμιο Stanford των ΗΠΑ- «Παραλλαγή πάνω στην τέχνη της φυγής και ένα

Deadlock or Livelock?

Προς 

τους φοιτητές του Τμήματος ΗΜ&ΤΥ 

το οποίο τελεί υπό κατάληψη για 4^η συνεχόμενη εβδομάδα

Το 1965 ο E.W. Dijkstra στην εργασία του «Cooperating Sequential Processes» περιγράφει την πρώτη γνωστή λύση στο πρόβλημα του αμοιβαίου αποκλεισμού

"Δάσκαλοι" και "Οπλαρχηγοί"

"Είναι απογοητευτικό όμως για τη χώρα και το μέλλον της,  ακόμη και μέσα στα Πανεπιστήμιά μας, στους κατ’ εξοχήν χώρους που θα έπρεπε να καλλιεργείται η κριτική σκέψη και η αντιμετώπιση των προβλημάτων μέσω του ορθού λόγου να μην καταφέρνουμε εμείς οι μεγαλύτεροι να εκπαιδεύσουμε νέους ανθρώπους να μάθουν να συζητούν, να πείθονται και να πείθουν, αντί απλά να αναλώνονται σε «ηρωικές μάχες» "διαπιστώνει συνάδελφος σε παρέμβαση του στη σημερινή ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟ.

Και αναρωτιέμαι. Δεν είναι βασική προϋπόθεση για να διδάξεις αποτελεσματικά κάτι, να το κατέχεις καλά και να έχεις πεισθεί για την αποτελεσματικότητα του μέσα από την εφαρμογή του στην καθημερινή σου πρακτική;

Και αν υποθέσω πως συμφωνούμε σε αυτό, τότε ίσως και να αποτελεί

το "αποτελεσματικό" μοντέλο

Για πολλά χρόνια οι εκάστοτε Κυβερνώντες, πράσινοι, μπλε και «άχρωμοι», αντί να επικεντρωθούν στο έργο της αναδιοργάνωσης που χρειάζεται το κράτος (κάτι που απαιτεί σχέδιο και στόχο) αναλώνονται στο να αποσπάσουν την υποστήριξη της κοινωνίας όχι στη βάση της χρηστής και αποτελεσματικής από μέρους τους διακυβέρνησης και μιας υγιούς επιχειρηματολογίας για τις θέσεις τους, αλλά στη βάση της αποφυγής της "καταστροφής” και του “χάους” που θα επιφέρει η άλλη πλευρά.

Και φυσικά ξεπλένουν στην «κολυμβήθρα» των με τον τρόπο αυτό διαμορφωμένων πλειοψηφιών όλες τις πρακτικές της καταστροφικής τους διαχείρισης.

Το μοντέλο αποδείχθηκε αποτελεσματικό όλα αυτά τα χρόνια (για τη δική τους επιβίωση). Δυστυχώς καταστροφικό για την χώρα. Αυτό το τελευταίο δεν τους απασχολεί …

Είναι πολύ δύσκολο ένα τόσο επιτυχημένο μοντέλο να μη βρει μιμητές ακόμη και μέσα στον Πανεπιστημιακό χώρο.

Γιατί δεν υπογράφω

Γιατί δεν υπογράφω την ανοιχτή επιστολή

Με επιστολή μου προς τον Πρόεδρο του Τμήματος και ταυτόχρονη κοινοποίηση σε όλους τους διδάσκοντες, αιτιολόγησα, πριν την δημοσιοποίηση της ανοιχτής επιστολής, την απόφαση μου να μην υπογράψω μια επιστολή (που μας κοινοποιήθηκε με το τελεσίγραφο  «Απαντήστε με απάντηση προς όλους αν την συνυπογράφετε ως έχει.») για την οποία δεν ενημερωθήκαμε ποιος, πότε και κάτω από ποιες διαδικασίες συνέταξε, ενώ είχε προηγηθεί ακύρωση της προγραμματισμένης συνάντησης των διδασκόντων η οποία είχε προαναγγελθεί από τον Πρόεδρο του Τμήματος συζήτηση της κατάστασης όπως διαμορφώθηκε μετά την τρίτη εβδομάδα κατάληψης του κτιρίου από φοιτητές. Η αιτιολόγηση αναλυτικά παρακάτω:

Κύριε Πρόεδρε,

Κατ’ αρχήν επί της διαδικασίας

Πρώτα ακυρώνετε την αναγγελθείσα από σας συνάντηση των μελών ΔΕΠ για συζήτηση της κατάστασης με την αιτιολογία πως συνάδελφοι σας δήλωσαν ότι αδυνατούν να παραβρεθούν (δεν ερωτηθήκαμε ποτέ για αυτό), και μετά (την επομένη) μας κοινοποιείτε μια ανοικτή επιστολή για την οποία δεν γνωρίζουμε με ποιες διαδικασίες και από ποιους συντάχθηκε και μας ζητάτε να σας δηλώσουμε αν την συνυπογράφουμε ως έχει. Αυτά όλα, να υποθέσω, στα πλαίσια του διαλόγου και της διαφάνειας που επικρατεί σε αυτό το Τμήμα;

Επί της ουσίας τώρα

Τις θέσεις μου γα την κατάληψη τις έχω εκφράσει δημοσίως χρόνια τώρα σε

τα σιδερένια κάγκελα και οι κλειστές με αλυσίδες πόρτες

Aυτοί φυλάνε τις παρελάσεις ...

Χρειάστηκε να παραμερίσω τα σιδερένια κάγκελα, να περάσω δίπλα από ασπίδες, ρόπαλα και κράνη για να φτάσω μετά από ένα τετράγωνο στην παρέλαση των παιδιών.
Το έκανα με μεγάλη δυσκολία ... κύρια με τον εαυτό μου ... ίσως γιατί ήταν αργά.
Τις καθημερινές χρειάζεται να παραμερίσω τις κλειστές με αλυσίδες πόρτες για να μπω στο γραφείο μου.
Δεν ξέρω τι με ενοχλεί περισσότερο.
Αργότερα σκέφτηκα: Οι Τούρκοι μπήκανε στην Κύπρο και αυτοί φυλάνε τις παρελάσεις.
Ότι είναι ικανός να διαφυλάξει ο καθένας ... και φυσικά ότι κρίνει πιο σημαντικό
 

Χρόνια Πολλά!

Επιτροπές και ... αποθήκες της κομματικής σαβούρας

Πέρασαν 6 ολόκληρα χρόνια από τότε που με ανοικτή επιστολή προς την Διοίκηση (Επιτροπές και ... αποθήκες της κομματικής σαβούρας) επεσήμανα την ανάγκη για διαφάνεια στην συγκρότηση των πάσης φύσεως επιτροπών. Μια διαφάνεια που μέχρι σήμερα δεν είδαμε στο Πανεπιστήμιο.

Σημείωνα τότε μεταξύ άλλων

«Πολλοί από μας εξάλλου είχαν ήδη δώσει τον προσωπικό τους αγώνα για την διαφάνεια σε αντίστοιχες περιπτώσεις και μάλιστα σε πιο δύσκολες από την σημερινή εποχές. Αλλά είναι επίσης προφανές πως θα είμαστε από την άλλη πλευρά αν υποσχέσεις σαν αυτές που αποτελούσαν βασικές θέσεις της βασικής διακήρυξης αρχών δεν υλοποιηθούν στο βωμό των όποιων σκοπιμοτήτων.

Οφείλω όμως να σημειώσω πως δεν μας επισημάνατε, υποθέτω από παράληψη

Το re-engineering … που δεν έγινε

Η ανάγκη της ρήξης με το βαθύ Πανεπιστήμιο ... και Το re-engineering  … που δεν έγινε

Το 2002 o K. Καραμανλής εξελέγει με βασικό σύνθημα τη διαφάνεια και το re-engineering του κράτους. Το ζητούσε η κοινωνία. Το χρειαζόταν η χώρα.

Δεν αξιοποίησε τη νωπή λαϊκή εντολή για να το κάνει και αναλώθηκε να αποδείξει (μέσα από τη διοργάνωση των Ολυμπιακών αγώνων ή μέσα από μια "ελεγχόμενη" αξιολόγηση) ότι είμαστε στη λίστα των καλύτερων.
 
Μετά … ήταν πολύ αργά για να κάνει το re-engineering.

Ίσως και να πίστεψε και αυτός πως είμαστε στη λίστα των καλύτερων.

Ίσως και να ήταν μόνο μια προεκλογική του υπόσχεση για να πάρει την εξουσία.

Ίσως και να μην ήταν ικανός να το κάνει.

Ίσως και αυτοί που ελέγχουν την κατάσταση να μην το ήθελαν. 

Ίσως ...

Σε κάθε περίπτωση το re-engineering δεν έγινε. Τα αποτελέσματα τα είδαμε 7 χρόνια μετά. Και τα βλέπουμε κάθε μέρα. Και το τίμημα είναι πολύ βαρύ κυρίως για την νέα γενιά.

Κλεάνθης Θραμπουλίδης

ΥΓ

12 χρόνια πριν αιτιολογούσα  με δημόσια παρέμβαση μου την επιτακτική ανάγκη για re-engineering στο Τμήμα ΗΜ&ΤΥ. Re-engineering χρειαζόταν και χρειάζεται το Ελληνικό Δημόσιο Πανεπιστήμιο και πρώτα από όλα η χώρα. Τα σχόλια συναδέλφων ενδιαφέροντα ... αλλά μέχρι εκεί ...

Σχετική Παρέμβαση

Η ανάγκη της ρήξης με το βαθύ Πανεπιστήμιο