Κώστας και Στέλιος, Στέλιος και Κώστας

Δύο διαφορετικοί χώροι. Δύο διαφορετικά παραδείγματα.

Δεν τολμώ να κάνω συγκρίσεις, δεν τολμώ να κάνω αντιστοιχήσεις.

Γιατί κανείς μας να μην τους έχει μιλήσει.

Γιατί κανείς μας να μην τους έχει συμβουλεύσει.

«Κώστα, -βάλε την ουρά κάτω από τα σκέλια και – άσε το Τούρκο να αλωνίσει στο Αιγαίο. Εσύ, θα σώσεις αυτή τη χώρα.»

Χρόνια πριν, οι Κωστήδες και οι Στέλιοι ήταν πολλοί. Σήμερα τελειώνουν και μαζί τους τελειώνει και αυτό που ονόμασαν Ελλάδα (…) Πλήρες κείμενο

Αναζητείται (πλ)ήθος

Από την μια μεριά (υποψηφίων ) αναζητείται πλήθος καθώς μόνο αυτό μπορεί πλέον να ικανοποιήσει τις εκάστοτε φιλοδοξίες για "την σωτηρία του Πανεπιστημίου".

Από την άλλη μεριά (ψηφοφόρων) είναι σχεδόν σίγουρο(;) ότι δεν αναζητείται ήθος καθώς στην πλειοψηφία των περιπτώσεων αυτό δεν μπορεί να εγγυηθεί την επίτευξη των επιδιώξεων των ψηφοφόρων.
 
Σίγουρα δύσκολες εποχές για αυτό που ονομάζεται “ήθος” και το ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει στην διαμόρφωση των στόχων της πανεπιστημιακής κοινότητας για το Δημόσιο Πανεπιστήμιο.
 
Όσο για αυτό που ονομάζεται «Ακαδημαϊκό ήθος» τι να πω; Δόθηκαν ή επιχειρήθηκε να δοθούν ορισμένοι ενδιαφέροντες ορισμοί του όρου χθες στην ενημέρωση που έκαναν τα υποψήφια Πρυτανικά σχήματα στο ΑΑ.
 
Ένα δεν μπορώ να δεχθώ, καθώς αυτό υποτιμά την νοημοσύνη μας. Πως το ακαδημαϊκό ήθος του καθενός μας διαμορφώνεται από τα λεγόμενα του στα πλαίσια μιας ημερίδας και δεν προσδιορίζεται καθοριστικά από τις καθημερινές ενέργειες (πρακτικές) του και την ιστορία του στο ίδρυμα αυτό.

Κλεάνθης Θραμπουλίδης 
Πηγή   Σχετικό 

Προς Υποψήφια Πρυτανικά Σχήματα: Ασκήσεις ήθους – νομιμότητας

ΠΡΟΣ 

Την  Πανεπιστημιακή Κοινότητα

Σε συνέχεια της χθεσινής παρουσίασης θέσεων και Τρόπου Διοίκησης του Πανεπιστημίου από τα υποψήφια Πρυτανικά Σχήματα και καθώς ο διαθέσιμος χρόνος δεν ήταν αρκετός για όλες τις ερωτήσεις και μόνο αν

α) η διαδικασία αυτή θεωρείται πως δεν εκτρέπει την Πανεπιστημιακή κοινότητα από το Ακαδημαϊκό ήθος και

β) η εφορευτική επιτροπή ή το όποιο άλλο αρμόδιο όργανο κρίνει πως είναι στα πλαίσια του

όταν αντιδρούσα στις όποιες παράτυπες και καθαρά συντεχνιακής μορφής αποφάσεις

Αγαπητοί συνάδελφοι,
Αναφορά στο δικαίωμα που έχει ο καθένας μας να προσφύγει στην διοικητική ιεραρχία.
Γνωρίζετε πολύ καλά, ότι όπως κάθε πολίτης αυτής της χώρας έχω κάθε δικαίωμα προσφυγής στην Διοικητική ιεραρχία.
Το δικαίωμα αυτό όπως όλοι σας γνωρίζετε κατοχυρώνεται από το σύνταγμα και τους νόμους και καμία Γ.Σ. δεν μπορεί να το αφαιρέσει.
Όπως όλοι σας επίσης γνωρίζετε, το Δημοκρατικό μας πολίτευμα, μας διασφαλίζει μεταξύ των άλλων δικαιωμάτων, και το πολύ βασικό δικαίωμα της κριτικής και της έκφρασης διαφορετικής άποψης (δες ένθετο πλαίσιο).
Την άσκηση του δικαιώματος μου αυτού δεν έχει κανένα δικαίωμα η Γ.Σ. να αμφισβητήσει ούτε να εμποδίσει.
Αν τώρα, η Γ.Σ. εκτιμά πως η πράξη αυτή (την οποία ο νόμος μου διασφαλίζει ως δικαίωμα) ασκήθηκε παράτυπα ή παράνομα, ας αποφασίσει αν θέλει να παραπέμψει το σχετικό θέμα στα αρμόδια όργανα. Εξάλλου η ΕΔΕ έχει αποδειχθεί (στο παρελθόν) αποτελεσματικό όπλο στα χέρια της εκάστοτε εξουσίας.
Είναι όμως σίγουρο, πως η Γ.Σ. αυτή, δεν έχει καμία αρμοδιότητα στο εν λόγω θέμα με την μορφή μάλιστα που εκφράσθηκε μέσα από την συνεδρίαση της 16ης Γ.Σ. της 22/12/2006.
--------------------------------------------------------------------------------------
Γενικά περί κριτικής και τα οφέλη που αυτή αποφέρει.
Πριν 3-4 χρόνια μια ομάδα φοιτητών αντιδρώντας στον τρόπο διεξαγωγής του εργαστηρίου και του μαθήματος κυκλοφόρησε επανειλημμένα κείμενα καταγγέλλοντας στους φοιτητές και το τμήμα το μάθημα και το εργαστήριο.
Α) Το είδα σαν ευκαιρία για να ενημερώσω τους φοιτητές για τους λόγους που το μάθημα και το
εργαστήριο διεξάγεται με τον τρόπο αυτό,
Β) αναγνώρισα τα προβλήματα και έκανα διορθωτικές ενέργειες, και
Γ) τελικά λειτούργησε θετικά προς την κατεύθυνση της βελτίωσης του μαθήματος και του εργαστηρίου.
Με την ευκαιρία θα ήθελα να επισημάνω στους φοιτητές ότι μόνο μέσα από την διεκδίκηση θα
καταφέρουν να βελτιώσουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και οφείλουν να το κάνουν.
---------------------------------------------------------------------------------------

Κύριε Πρόεδρε,
με την απαράδεκτη μεθόδευση σας, και με την μορφή στην οποία «οδηγήσατε» ή επιτρέψατε να εξελιχθεί η συνεδρίαση της Γ.Σ. της 22/12/05
μπορεί, να θέλατε (εσείς ή ορισμένοι συνάδελφοι) να διασύρετε ένα μέλος ΔΕΠ, (και ίσως να το καταφέρατε),
Μπορεί, να θέλατε να δώσετε ένα μάθημα στα νέα μέλη ΔΕΠ για το τι τους περιμένει αν δεν συμφωνούν, ή αν αμφισβητούν την νομιμότητα οποιασδήποτε ενέργειας, που διασφαλίζει περιστασιακά την πλειοψηφία. Ίσως και να τα καταφέρατε.
Μπορεί να πιστεύετε, ότι πετύχατε να δημιουργήσετε ένα τέτοιο κλίμα που δεν θα επιτρέψει σε κανένα άλλο μέλος της Γ.Σ. στο μέλλον να βρει το κουράγιο να κάνει κάτι ανάλογο.

Διασύρατε όμως ανεπανόρθωτα την αξιοπρέπεια και το κύρος ενός θεσμού, το θεσμού της Γ.Σ. και επιτρέψατε την προσβολή της τιμής και αξιοπρέπειας ενός μέλους ΔΕΠ επιτρέποντας επιθέσεις, τοποθετήσεις και ερωτήσεις, οι οποίες δεν καταγράφηκαν στα πρακτικά της Γ.Σ. παρότι το ζήτησα επανειλημμένα. (Για αυτό το τελευταίο επιφυλάσσομαι κάθε νομίμου δικαιώματος μου.)
 
Συνάδελφοι
Άσκησα ένα καθ’ όλα νόμιμο και αναφαίρετο δικαίωμα μου.
1. Να ενημερωθώ σαν μέλος της …
2. Να αποτρέψω την αξιοποίηση μέρους της χρηματοδότησης του ΤΣΜΕΔΕ …
 
Θέλετε να με βάλετε στην μέση και να με πετροβολήσετε;
 
Δεν είναι η πρώτη φορά για μένα.
 
Αυτό έχει ήδη γίνει, όχι μόνο στην συνεδρίαση της Γ.Σ. της 22/12/05, αλλά και στα πλαίσια επιτροπών και Γ.Σ. τομέων, όταν αντιδρούσα στις όποιες παράτυπες και καθαρά συντεχνιακής μορφής αποφάσεις της «πλειοψηφίας» με την οποία ορισμένοι «ασκούν την δημοκρατία»,
 
Όλοι ενθυμίσθε ότι, πριν 3-4 χρόνια, το όργανο αυτό, δείχνοντας την ευαισθησία του σε θέματα διασφάλισης της Δημόσιας περιουσίας, ************************
 
Σήμερα εσείς, διαθέτοντας τη στοιχειώδη συνέπεια στις πράξεις σας, δεν μπορείτε να θέλετε να εμποδίσετε ή να τιμωρήσετε, την άσκηση του αναφαίρετου αυτού δικαιώματος ενός μέλους αυτού του οργάνου, να ενεργεί (καθ’ όλα νόμιμα) προς την κατεύθυνση της διασφάλισης της Δημόσιας περιουσίας.
 
Δεν θα σας πω τι να κάνετε. Μπορείτε να πράξετε σύμφωνα με την συνείδηση σας, ή να υπακούσετε στον «Θεό» σας όποιος και αν είναι αυτός.
 
Εγώ θα μείνω εδώ.

Θα μείνω εδώ για να υπερασπιστώ την αξιοπρέπεια αυτού του οργάνου, (όση έχει απομείνει).

Θα μείνω εδώ, για να υπερασπιστώ το θεμελιώδες δικαίωμα του κάθε μέλους αυτού του οργάνου και του Τμήματος, να διατηρεί την αξιοπρέπεια του και να αντιστέκεται στους, με διαφόρους τρόπους, ασκούμενους ηθικούς βιασμούς.

Θα μείνω εδώ, για να δώσω ένα μήνυμα κύρια στους νέους συναδέλφους, στους φοιτητές μας, ότι μπορούν και ίσως οφείλουν να αντιστέκονται σε διαδικασίες αυτού του είδους. Διαδικασίες σαν αυτές που εκφράστηκαν με τον πιο χυδαίο τρόπο στην συνεδρίαση της Γ.Σ. της 22/12/2005.

Θα μείνω εδώ, αλλά αρνούμαι, για τους λόγους που ήδη ανέφερα, να συμμετάσχω στην διαδικασία αυτή.

Σας ενημερώνω δε πως έχω κάθε νόμιμο δικαίωμα να ενεργήσω προς την κατεύθυνση της προφύλαξης του ατόμου μου από τέτοιου είδους αήθεις διαδικασίες.
 
Κλεάνθης Θραμπουλίδης

ΥΓ
Το κείμενο αυτό συντάχθηκε κάτω από την συναισθηματική φόρτιση που τα γεγονότα της Γ.Σ. της
22/12/2005 (η οποία κάθε άλλο παρά τιμά το όργανο αυτό) δημιούργησαν.
Κατέγραφε την θέση που θα εξέφραζα στην Γ.Σ. στην οποία θα έμπαινε προς συζήτηση το εν λόγω θέμα. Αυτό δεν έγινε στην προχθεσινή Γ.Σ. γιατί είχα εκτιμήσει πως υπήρχε η διάθεση για εκτόνωση της κατάστασης. Δυστυχώς τα γεγονότα με διέψευσαν. Η προσπάθεια ανάδειξης της Γ.Σ. σαν υπέρτατου οργάνου νομοθετικού, εκτελεστικού, και δικαστικού, η αναφορά από τον Πρόεδρο στις Πρυτανικές Αρχές και το Υπουργείο Παιδείας σαν «εξωθεσμικά κέντρα» και η έντονη προσπάθεια να οδηγηθεί η Γ.Σ. στην καταδίκη της καθ’ όλα νόμιμης ενέργειας μου να αναφερθώ σε ανώτερο διοικητικά όργανο με οδήγησαν στην απόφαση να δημοσιοποιήσω το κείμενο αυτό.
Πηγή

αποτελεσματική αξιοποίηση διαθέσιμων πόρων

Επιστολή προς το «Βήμα» 21 Φεβρουαρίου 2006  Πηγή 

Επανειλημμένα έχει τεθεί ως υπ’ αριθμόν ένα πρόβλημα για την σημερινή κατάσταση του εκπαιδευτικού συστήματος στην Ελλάδα η μειωμένη χρηματοδότηση. Όσοι χρησιμοποιούν το επιχείρημα αυτό προσπαθούν να δημιουργήσουν την εντύπωση πως μια αύξηση της χρηματοδότησης από το 3,5% του ΑΕΠ που είναι σήμερα στο 5% θα οδηγήσει ως δια μαγείας στην αναβάθμιση του επιπέδου των παρεχομένων υπηρεσιών από το εκπαιδευτικό σύστημα. Έτσι η αύξηση της χρηματοδότησης εκλαμβάνεται ως πανάκεια που θα οδηγήσει ως δια μαγείας στην επίλυση των προβλημάτων που ταλανίζουν το εκπαιδευτικό σύστημα.
 
Δυστυχώς η κατάσταση είναι διαφορετική όπως τουλάχιστό προκύπτει από τα

Aξιοποίηση διαθέσιμων πόρων

ΠΡΟΣ
Αντιπρύτανη Ακαδημαϊκών Υποθέσεων
Πανεπιστήμιο Πατρών
                                                     ΚΟΙΝ.: Πρόεδρο Τμήματος ΗΜ&ΤΥ.
                                                                Γενικό Γραμματέα ΥΠΕΠΘ κ. Ανδρέα Καραμάνο.
                                                                Υπουργό Παιδείας κ. Μαριέττα Γιαννάκου.
Κύριε Αντιπρύτανη,

Με το από 4 Φεβρουαρίου έγγραφο μου προς τον Πρόεδρο του Τμήματος ΗΜ&ΤΥ,
το οποίο σας κοινοποίησα, εξέφραζα τους έντονους προβληματισμούς μου για την μη
αξιοποίηση των διαθέσιμων πόρων του Τμήματος στα πλαίσια της εκπαιδευτικής
διαδικασίας. 

Με τα από 5 και 18 Οκτωβρίου έγγραφα μου, τα οποία σας συνυποβάλλω, ζήτησα
από τον Πρόεδρο του Τμήματος την μη εφαρμογή απόφασης της Γενικής Συνέλευσης
του Τμήματος η οποία αφορούσε την αξιοποίηση μέρους της χρηματοδότησης του
ΤΣΜΕΔΕ ....

 

To σχετικό έγγραφο

Σημείωση: Αναρτήθηκε 23/6/2015

Περί Αξιολόγησης

Αγαπητέ Συνάδελφε,

Απογοητευτική όσον αφορά την παρουσία μελών ΔΕΠ και φοιτητών για ένα τέτοιο θέμα αλλά και για την χρονική στιγμή που έγινε.

Παρόλα αυτά είναι πολύ θετικό το γεγονός ότι ακούστηκαν αρκετές απόψεις και έγιναν και τοποθετήσεις υπέρ της αξιολόγησης.

Βρήκα πολύ ενδιαφέρουσα την τοποθέτηση του κ. Νικηφορίδη. Θα τον παρακαλούσα, θα ήταν χρήσιμο αν η τοποθέτηση αυτή υπάρχει σε ηλεκτρονική μορφή να δοθεί στην Πανεπιστημιακή

Δυστυχώς, κυρία Υπουργέ, η ειλικρίνεια ήταν μόνο από την πλευρά σας...

Αξιότιμη Κυρία Γιαννάκου,
Όσο με ικανοποίησε  η ειλικρινής σας τοποθέτηση άλλο τόσο με απογοήτευσαν οι ανειλικρινείς τοποθετήσεις ορισμένων αλλά σημαντικών παρευρισκομένων. Δυστυχώς η κυρία Ηλιοπούλου δεν μου έδωσε την ευκαιρία να σχολιάσω ορισμένα από τα λεχθέντα, γιατί κατά τα άλλα, η τοποθέτηση σας μου έδωσε απάντηση στο σύνολο των ερωτήσεων που είχα ετοιμάσει πριν από την ομιλία σας.
 
Και επειδή ένας διάλογος δεν μπορεί να είναι αποτελεσματικός αν δεν υπάρχει ειλικρίνεια και διάθεση για βελτίωση από όλες τις εμπλεκόμενες πλευρές έφυγα απογοητευμένος κυρίως για την δική μας (Πανεπιστημιακή) εκπροσώπηση στην ημερίδα.
 
Είμαι ένας από τους χιλιάδες Έλληνες γονιούς που δεν αντέχουν άλλο την σημερινή κατάσταση, που πιστεύουν ότι σίγουρα ένα καλύτερο σύστημα αρμόζει στα παιδιά μας.
Ίσως όμως να είμαι από τους πολύ λίγους «ρομαντικούς» που πιστεύουν ότι αν προσπαθήσουμε μπορούμε να το διορθώσουμε, και πρέπει να το κάνουμε γιατί είναι θέμα επιβίωσης, είναι  το στοίχημα που πρέπει να βάλουμε σαν κοινωνία.
 
Ελπίζοντας να βρείτε 2 λεπτά καταγράφω αυτά που ήθελα να επισημάνω στην αίθουσα.
 
Ήθελα να συμφωνήσω με τον καθηγητή του Τμήματος Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και τεχνολογίας υπολογιστών στο ότι έχουμε καταπληκτικά παιδιά, αλλά δυστυχώς έχουμε ένα εκπαιδευτικό σύστημα που τα «σκοτώνει» πνευματικά και αυτό το βλέπουμε τα τελευταία χρόνια με την δραματική πτώση του επιπέδου των εισαγομένων. Κυριολεκτικά τα έχει «κάψει» η δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Και σίγουρα δεν είναι ευθύνη της υπουργού να δώσει στόχο στα παιδιά αυτά, αλλά είναι δική μας ευθύνη. Και δυστυχώς όχι μόνο δεν το έχουμε καταφέρει αλλά το χειρότερο είναι πως δεν κάνουμε καμία ενέργεια προς την κατεύθυνση αυτή. Δεν είναι δυνατόν σαν τμήμα, να μην μπορείς μέσα από μια διαδικασία που τρέχει 5 χρόνια να εκσυγχρονίσεις το πρόγραμμα σπουδών σου, δεν μπορείς να τρέχεις ΕΠΕΑΕΚ για αναβάθμιση του προγράμματος σπουδών σου και να μην έχεις προβεί σε μια στοιχειώδη καταγραφή (προσέξτε αναφέρομαι σε καταγραφή και όχι αξιολόγηση) των εργαστηριακών και εν γένει εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σου, δεν μπορείς να απορρίπτεις προτάσεις: για καταγραφή εργαστηριακών και λοιπών δραστηριοτήτων, για καταγραφή και αξιοποίηση πόρων, για βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, δεν μπορείς να έχεις ένα πρόγραμμα σπουδών της περασμένης εικοσαετίας και να ζητάς από την υπουργό να δώσει στόχο στους νέους. Και αυτά σε ένα από τα θεωρούμενα καλύτερα Πανεπιστημιακά τμήματα.
 
Και μετά από αυτά έρχεται ο κύριος Πρύτανης και δηλώνει πως έχουμε σύστημα αξιολόγησης και πως πολλά τμήματα αξιολογήθηκαν από εξωτερικούς κριτές. Δεν έχουμε σύστημα αξιολόγησης και το ξέρουν όλοι στο ΠΠ, γιατί απλά αν είχαμε δεν θα υπήρχε τόση αντίδραση στην υιοθέτηση της αξιολόγησης, δεν έχουμε γιατί απλά δεν έχουμε καν καταγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Αυτό που κατ’ ευφημισμόν ονομάζεται σύστημα αξιολόγησης είναι μόνο για «να κρυβόμαστε πίσω από το δάχτυλο μας» όπως πολύ σωστά αναφέρατε σε άλλο σημείο της ομιλίας σας.
 
Και τι νόημα έχει που αξιολογηθήκαμε από εξωτερικούς κριτές πριν από 8 χρόνια, όταν δεν αφήσαμε τους κριτές να καταγράψουν τα πορίσματα τους, όταν και σε όσα κατέγραψαν δεν υπήρχε καμία αντίδραση. Τι σημασία έχει  που αξιολογηθήκαμε όταν οι αξιολογητές είπαν πως έχουμε Διδακτορικά, τονίζω Διδακτορικά, χειρότερα από διπλωματικές εργασίες και συνεχίζουμε να κάνουμε το ίδιο. Τι σημασία έχει που αξιολογηθήκαμε όταν μοιράζουμε ακόμη τα βιβλία για τα οποία οι αξιολογητές ήταν καταπέλτες. Τι σημασία έχει … δεν θα σας κουράσω άλλο.
 
Χαίρομαι πολύ που τονίσατε το γεγονός ότι με το υπάρχον σύστημα καμία χρηματοδότηση δεν θα φέρει το παραμικρό αποτέλεσμα. Το γνωρίζουν όλοι όσοι ασχολούνται σοβαρά με το εκπαιδευτικό σύστημα και βέβαια θέλουν να το βελτιώσουν. Η πολυετής εμπειρία μου (πατέρας 2 παιδιών σε γυμνάσιο και λύκειο αλλά και μέλος ΔΕΠ) και τα περιστατικά που ζω καθημερινά αναδεικνύουν σαν κυρίαρχο πρόβλημα στο χώρο της εκπαίδευσης όχι αυτό της ελλιπούς χρηματοδότησης αλλά της λειτουργίας, της οργάνωσης, της δόμησης και διαχείρισης των διαθέσιμων πόρων.
 
Εκφράσατε την απορία σας γιατί τα μέλη ΔΕΠ μένουν στο ελάχιστο των 6 ωρών και δεν κάνουν περισσότερες. Δυστυχώς  η κατάσταση είναι χειρότερη και αυτές οι 6 είναι σε παρά πολλές περιπτώσεις πλασματικές.
 
Η εμπειρία μου λέει, και ειλικρινά χάρηκα που το τονίσατε, πως το κυρίαρχο πρόβλημα είναι κατ’ αρχήν αυτό της αποτελεσματικής αξιοποίησης των διαθέσιμων πόρων και στην συνέχεια και μόνο αφού αποκατασταθούν οι υγιείς εκείνοι μηχανισμοί που θα διασφαλίσουν την αποτελεσματική αξιοποίηση τους, η αύξηση της κάθε είδους χρηματοδότησης.
 
Τελειώνοντας θα εκφράσω την ερώτηση μου που απαντά με τον καλύτερο τρόπο στον Μαθηματικό που αμφισβήτησε την πηγή των αποτελεσμάτων αξιολόγησης που αναφέρατε.
 
Γνωρίζει το Υπουργείο την πραγματική κατάσταση που επικρατεί στην δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια εκπαίδευση;
Έχει την πληροφόρηση που χρειάζεται για να εντοπίσει και αναδείξει τις αιτίες που οδήγησαν στην σημερινή κατάσταση και να προτείνει μηχανισμούς και στρατηγικές που θα ανατρέψουν την πτωτική πορεία και θα μας βγάλουν από την ηττοπαθή θέση που μου εξέφρασε στέλεχος της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας στον προβληματισμό μου ότι στέλνουμε τα Ελληνόπουλα στην Βαλκανιάδα μαθηματικών «ξυπόλυτα στα αγκάθια» (Έχω την σχετική εμπειρία καθώς ο γιος μου συμμετείχε και τιμήθηκε με μετάλλιο στην Βαλκανιάδα Μαθηματικών). «Μην ανησυχείς,» μου είπε, «Ρουμάνοι, Βούλγαροι, Τούρκοι, παίρνουν τα χρυσά και αργυρά, αλλά καθώς συμμετέχουν και Σκοπιανοί, Αλβανοί, Μαυροβούνιοι παίρνουμε και εμείς κάποια χάλκινα».
 
Εκεί δυστυχώς έχουμε τοποθετήσει τον πήχη του Ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος.
Και φοβάμαι πως πολλοί δεν έχουν ακόμη πεισθεί για την επιτακτική αναγκαιότητα της αναδόμησης του συστήματος.
 
Και ένας τελευταίος προβληματισμός. Όταν ένα σύστημα δεν αντιδρά για την διόρθωση των όσων δημοσίως του επισυνάπτονται (http://seg.ee.upatras.gr/thrambo/programmaSpoudwn/E&CE_C-Aspects_5.htm) αλλά ούτε και τα διαψεύδει, φοβάμαι μήπως είναι ήδη νεκρό.
Κλείνοντας, να εκφράσω για μια ακόμη φορά τα συγχαρητήρια μου για την ειλικρινή τοποθέτηση σας και εύχομαι να βρείτε τη  δύναμη για το έργο που αναλάβατε. Γιατί σίγουρα είναι μακρύς ο δρόμος.
 
Με εκτίμηση
Κλεάνθης Θραμπουλίδης
Αν. Καθηγητής Τμήμα ΗΜ&ΤΥ.

Καταγραφή – Αξιολόγηση – Consistency

Καλημέρα - Καλή βδομάδα
H επιτροπή διαχείρισης Επικουρικού Εκπαιδευτικού Έργου μόλις προχθές απέρριψε με μόνη θετική ψήφο την δική μου την πρόταση μου για καταγραφή των εκπαιδευτικών εργαστηριακών δραστηριοτήτων του Τμήματος χαρακτηρίζοντας την σαν προσπάθεια Αξιολόγησης. Πριν από ενάμιση χρόνο μια άλλη επιτροπή, αυτή της διαχείρισης του ΕΠΕΑΕΚ αναβάθμιση ΠΠΣ, απέρριψε παρόμοια πρόταση καταγραφής του εκπαιδευτικού εν γένει έργου του Τμήματος.
 
Χθες, άκουσα τον Πρύτανη να δηλώνει πως λειτουργεί σύστημα αξιολόγησης στο Πανεπιστήμιο Πατρών για την διαρκεί αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου, μάλιστα πολλά τμήματα έχουν αξιολογηθεί από εξωτερικούς κριτές, υποθέτω αναφερόταν και στο δικό μας.
 
Ο ορισμός του όρου «Consistency» στα πλαίσια λειτουργίας αυτού του Ιδρύματος.
 
Ίσως είναι ενδιαφέρον να δώσουμε τους ορισμούς των όρων «Καταγραφή» και «Αξιολόγηση» και να προσδιορίσουμε την δική μας κατάσταση σε σχέση με τις έννοιες αυτές.
 
Με πολλούς προβληματισμούς για την σημασία των όρων «συνέπεια», «αξιοπρέπεια», «ευαισθησία», «αίσθημα ευθύνης» στα πλαίσια αυτού του τμήματος.
Κλεάνθης Θραμπουλίδης
 
 
Υ.Γ. Χρόνια πριν, σε μια παρουσίαση του κύριου σχεδιαστή του ΤΑΧΙΣ η οποία αναφερόταν στην εμπειρία ενός από τα πρώτα σταδία ανάπτυξης του, αυτού που αφορούσε την καταγραφή και αναδιοργάνωση των διεργασιών για την βελτίωση των υπηρεσιών προς το πολίτη, η απάντηση στην ερώτηση για το ποιο ήταν το σημαντικότερο πρόβλημα ήταν «Οι υπάλληλοι του υπουργείου οικονομικών και των εφοριών». Τότε η απάντηση με προβλημάτισε πολύ. Τώρα είμαι σίγουρος για τον λόγο.
 
Εν τω μεταξύ το ΤΑΧΙΣ κατέγραψε διεργασίες, βελτίωσε υπηρεσίες, … Το Τμήμα ΗΜ&ΤΥ; Φαίνεται πως δεν είναι ικανό να κάνει μια απλή καταγραφή των υπηρεσιών του καθώς είτε συγχέει τους όρους «Καταγραφή» και «Αξιολόγηση» είτε βαφτίζει το κάθε τι «αξιολόγηση» για την διατήρηση του σαθρού κατεστημένου.

Διάλογος για την Παιδεία

Αγαπητέ Συνάδελφε,

Δεν ξέρω αν συζητάνε, δεν ξέρω αν έχουν "αποφασίσει ήδη" αλλά είμαι σίγουρος ότι εμείς δεν συζητάμε ή αποφεύγουμε να συζητήσουμε για το θέμα.

Ίσως να πιστεύουμε ότι τίποτε δεν μπορεί να αλλάξει πλέον,

Ίσως ο καταναλωτισμός που μας έχουν επιβάλει και έχουμε

αποδεχθεί, να μην μας αφήνει τα περιθώρια για τέτοιου είδους

πολυτέλειες,

Ίσως είναι η «υπερβολική ευαισθησία» μας για να μην ενοχλήσουμε

τους παραλήπτες του announces,

Ίσως να νοιώθουμε ότι μας εκπροσωπεί ο σύλλογος μας ή η

διοίκηση,

Ίσως και να έχουμε βολευτεί με την υπάρχουσα κατάσταση,

Ότι και να συμβαίνει από τα παραπάνω ένα είναι σίγουρο, δεν μπορούμε πλέον να έχουμε την απαίτηση από την κοινωνία, από τους φοιτητές μας, να ανέχεται το Ελληνικό Πανεπιστήμιο στην

σημερινή του κατάσταση.

Κλεάνθης Θραμπουλίδης,

Τμήμα ΗΜ&ΤΥ

Πηγή

****** ******* wrote:

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Δεν γνωρίζω ποια είναι η θέση της ΠΟΣΔΕΠ για τον εθνικό 'διάλογο'

για την παιδεία που ξεκίνησε πρόσφατα, όμως εγώ να θυμίσω ένα παλιό

σύνθημα από το Μάη του 68 (τι πάω και θυμάμαι τέτοιες εποχές;) κάπως

παραλαγμένο:

συζητώ, συζητάς, συζητά, συζητάμε, συζητάτε, ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΝ (ή

μήπως έχουν αποφασίσει ήδη;)

****** *******

****** *******

διάλογος για την παιδεία

Αγαπητέ Συνάδελφε,

Δεν ξέρω αν συζητάνε, δεν ξέρω αν έχουν "αποφασίσει ήδη" αλλά είμαι σίγουρος ότι εμείς δεν συζητάμε ή αποφεύγουμε να συζητήσουμε για το θέμα.

Ίσως να πιστεύουμε ότι τίποτε δεν μπορεί να αλλάξει πλέον,

Ίσως ο καταναλωτισμός που μας έχουν επιβάλει και έχουμε αποδεχθεί, να μην μας αφήνει τα περιθώρια για τέτοιου είδους πολυτέλειες,

Ίσως είναι η «υπερβολική ευαισθησία» μας για να μην ενοχλήσουμε τους παραλήπτες του announces,

Ίσως να νοιώθουμε ότι μας εκπροσωπεί ο σύλλογος μας ή η διοίκηση,

Ίσως και να έχουμε βολευτεί με την υπάρχουσα κατάσταση,

Ότι και να συμβαίνει από τα παραπάνω ένα είναι σίγουρο, δεν μπορούμε πλέον να έχουμε την απαίτηση από την κοινωνία, από τους φοιτητές μας, να ανέχεται το Ελληνικό Πανεπιστήμιο στην

σημερινή του κατάσταση.

Κλεάνθης Θραμπουλίδης,

Τμήμα ΗΜ&ΤΥ

****** ******* wrote:

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Δεν γνωρίζω ποια είναι η θέση της ΠΟΣΔΕΠ για τον εθνικό 'διάλογο'

για την παιδεία που ξεκίνησε πρόσφατα, όμως εγώ να θυμίσω ένα παλιό

σύνθημα από το Μάη του 68 (τι πάω και θυμάμαι τέτοιες εποχές;) κάπως παραλαγμένο:

συζητώ, συζητάς, συζητά, συζητάμε, συζητάτε, ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΝ (ή

μήπως έχουν αποφασίσει ήδη;)

****** *******

Πηγή: http://seg.ece.upatras.gr/thrambo/theseis/docs/31Jan2005.pdf